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更新时间：2026-04-16
东北师范大学学前教育专业《学前教育评价》作业及答案7提供该考试科目的试卷全部试题及答案大全，科目内容齐全，答案供学员学习免费使用，助力考试通关！
A.频率指达到指标体系项目要求的数量或各种规范化行为的相对次数
B.目标游离评价模式是历史上第一个较完整并产生了巨大影响的教育评价模式
C.教育评价信息的汇总是指把按指标体系末级指标逐项赋值得到的信息进行综合
D.外貌评价模式的局限是对评价者的素质要求较高
A.回避评价者的价值判断，只提供信息，要求决策者根据资料作出判断，其最终效能依赖于决策者的观点与水平
B.某些内容只能是描述性的，而非真正严格意义上的评价
C.如要全面展开，则实施困难，费用较多
D.强调目标(教育结果)，相对忽视了教育过程或前提条件
A.个体内差异评价充分照顾到了个体间的差异，在评价过程中不会给被评价者造成压力
B.个体内差异评价既不与客观标准进行比较，又不与其他被评价者进行比较，很容易使被评价者自我满足
C.个体内差异评价是根据被评对象现在和过去的情况或自身不同的侧面确定评价标准
D.个体内差异评价不照顾评价对象集合的整体状态，评价对象集合中的每一个对象都要与集合外的一个标准进行比较
A.评价目的强调促进学前教育的发展
B.重视自评和他评相结合
C.重视定性和定量评价相结合，客观评价与主观描述相结合
D.教育评价主要用来鉴别学生，选拔适合教育的儿童
A.专家评价的标准与实际工作效果之间不完全一致
B.评价标准只对最起码的最低水平而言，有可能使机构忽视对自身的标准严格要求
C.评价强调对教育过程的鉴定，而相对忽视了对教育效果(如儿童发展状况)作出判定
D.强调目标(教育结果)，相对忽视了教育过程或前提条件
A.制定科学、周密可行的访谈计划及备用计划
B.选择有代表性、典型性的被访者
C.了解和熟悉被访者的情况，以防触及个人隐私问题，必要时要对访谈者进行专门培训
D.如果召开小型座谈会，要选择文化程度、社会地位、职业类别、个人经验等尽可能相近的被访者，一般以3-6人为宜
A.个体内差异评价充分照顾到了个体间的差异，在评价过程中不会给被评价者造成压力
B.个体内差异评价既不与客观标准进行比较，又不与其他被评价者进行比较，很容易使被评价者自我满足
C.个体内差异评价是根据被评对象现在和过去的情况或自身不同的侧面确定评价标准
D.个体内差异评价不照顾评价对象集合的整体状态，评价对象集合中的每一个对象都要与集合外的一个标准进行比较
A.外貌评价模式的局限是对评价者的素质要求较高
B.频率指达到指标体系项目要求的数量或各种规范化行为的相对次数
C.目标游离评价模式是历史上第一个较完整并产生了巨大影响的教育评价模式
D.教育评价信息的汇总是指把按指标体系末级指标逐项赋值得到的信息进行综合
A.绝对评价在教育评价中居核心地位
B.实施评价时应以绝对评价为主的前提下，把绝对、相对评价结合起来
C.全体儿童按照身体健康状况从最好到最差排名，每名幼儿都有相对位置，表明在团体中的优劣情况，这是绝对评价
D.对幼儿园分级分类的评价是绝对评价
A.评价视角集中，用前测决定儿童发展水平基线，用后测考察教育效益，所获资料可供课程决策人员制定计划时考虑，有助于促进教育教学效果的改进
B.能系统考察即定目标与儿童实际发展之间的一致性，且结构紧凑
C.具有详细、具体的测量标准，易于对目标达成程度作出评价
D.教育者在评价中起关键作用
A.提高对评价的认识
B.采用多种评价形态，控制评价效应
C.保持评价者和被评价者良好的心理交往状态
D.结果反馈方式要灵活多样
A.相对评价可能是“矮子里选高个”，高未必真高，可能容易降低标准
B.相对评价的弊端在于：评价标准由人制定、掌握，很难做到完全客观，难免有主观性
C.幼儿园每隔一段时间，对幼儿身体发育情况进行一次评价，以便教师了解儿童发展情况，及时调整自己的保育工作。这是相对评价
D.全体儿童按照身体健康状况从最好到最差排名，每名幼儿都有相对位置，表明在团体中的优劣情况，这是相对评价
A.广义的学前教育评价是对与学前教育有关的各方面进行价值判断，对其改革和发展给予指导的过程
B.狭义的学前教育评价是指根据教育目标对学前儿童通过教育而产生的行为变化作出价值判断，为提高学前教育质量提供依据的过程
C.学前教育评价只需要考虑量的评价
D.学前教育评价的功能主要有：导向功能、诊断功能、激励功能和交流功能
A.正确
B.错误